教学目标与要求
依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会角的大小与两条边张开的程度有关，并能够直观区分角的大小。
使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
边长1厘米(cm)的正方形，面积是1平方厘米（cm2）。
边长1分米(dm)的正方形，面积是1平方分米 (dm2)。
边长1米(m)的正方形，面积是1平方米(m2)。
边长100米的正方形，面积是1公顷。
边长1千米的正方形，面积是1平方千米（km2）
(注意：长度单位和面积单位的差别)
公式：长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长
长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4
正方形的边长=周长÷4，
长方形的长=周长÷2－宽，长方形的长=面积÷宽
面积相同时，正方形的周长最短；周长相同时，正方形的面积最大。
凡是有长、高、厚等关键字提示要使用长度单位；面积则要使用面积单位，在使用面积单位时注意：较小的土地面积用公顷，如市、区等的土地面积和国土面积用平方千米，房屋面积用平方米，再小的看情况选则平方分米或平方厘米。
公因数、最大公因数
几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个就叫它们的最大公因数；
用短除法求两个数或三个数的最大公因数时除到互质为止，把所有的除数连乘起来（乘半边）；
几个数的公因数只有1，就说这几个数互质。
两数互质的特殊情况：
1和任何自然数互质；
相邻两个自然数互质；
两个质数一定互质；
如果两数是倍数关系时，那么较小的数就是它们的最大公因数。
如果两数互质时，那么1就是它们的最大公因数。
教学重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称及特征。
教学难点：体会角的大小与两条边张开的程度有关，并能直观区分角的大小。
说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：
直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
不同的计量单位不能比大小。如：边长4厘米的正方形，它的面积和周长相等（×），因为周长和面积是不同的计量单位，没有可比性，不能比大小。
面积单位从大到小排列：
平方千米 公顷 平方米 平方分米 平方厘米
面积单位的进率：上述后三个相邻单位间的进率都是100，
即1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
1平方千米 = 100公顷 1公顷 = 10000平方米 1平方米=10000平方厘米
1平方千米=1000000平方米
（对比记忆！长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米。千米到米的进率为1000，其余相邻单位之间进率为10。）
公倍数、最小公倍数
几个数公有的倍数叫这些数的公倍数。其中最小的那个就叫它们的最小公倍数；
用短除法求两个数的最小公倍数时，除到互质为止，把所有的除数和商连乘起来（乘一圈）；
用短除法求三个数的最小公倍数（除到两两互质为止，把所有的除数和商连乘起来；
如果两数是倍数关系时，那么较大的数就是它们的最小公倍数。
如果两数互质时，那么它们的积就是它们的最小公倍数。
